课程资源开发与利用调研报告

问：五年级下语文课堂作业本中的利用信息，写简单的研究报告这一篇的答案。

1. 答：一、 问题的提出
   据调查我国现有盲人500多万，低视力人近千万，尤其是在儿童及青少年当中，患病率极高。全国学生体质健康调研最新数据表明，我国小学生近视眼发病率为22.8％，中学生为55.2％，高中生为70.3％。为什么会有这么多的人近视？仅仅是不良用眼习惯造成的吗？近视，与年龄有关系吗？
   二、调查方法：
   1．查阅有关慎毁散书籍并调查询问同学，了解近视的主要原因。
   2.．通过多种途径，了解近视可能会引发的并发症。
   三：调查情况和资料整理
   四、结论
   （1）近视的主要原因：
   1 看电视距离太近；
   2 看电视的时间太长；
   3 所看电视的画面浓度太深；
   4 创作业时的姿势不正确 ；
   5 在光线太强的阳光下看书 ；
   6 在光线太弱的光下看书；
   7 长时间的坐在电脑、电视前；
   8 不合理饮食；
   9 在车厢里看书
   10 遗传因素
   11 不认真做眼保健操
   （2）在这里我想给大家提出几点建议 ：
   1看书时作姿要端正，读书或写字时做宽氏到“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。”
   2不要在坐车或行走的时候看书，也不要躺下看书。（三）每天坚持做两次眼保健操。
   3每天坚持做两次眼保健操。
   4尽可能少上网或看其他辐射性强的东西。注意作息时间的安排，不能让眼睛长期处于疲劳状态。
   为有效预防近视等眼病：一要养成良好的卫生习惯，合理饮食，锻炼身体，保障身心健康；二要纠正不良习惯，养成良好的用眼卫生；三要定期到眼科医院检查眼睛，尤其是高度近视眼余判患者，及时发现眼病，以便早发现、早治疗。眼睛是心灵的窗户，我们一定要好好爱护它！
2. 答：你可以查关于近视的资料，然后访问你班近视的同学，调查他们的用眼习惯
3. 答：关于汉语能否走向世界的研究报告
   一、问题的提出
   现在，我们的身边有越来越多的人开始学习英语。英语已经成了一门重要学科。可以说，现在的国际语言已成为英语。而我们的母语－－汉语，能走向世界吗？
   二、调查镇行方法
   1、到图书馆查阅有关资料。
   2、上网查阅有关资料。
   三、调查情况和资料整理。
   1、英语与汉语的使用人数。
   目前世界上以英语为母语的人数约为3亿7千万。
   目前世界上以汉语为母语的人数约为13亿
   2、英语与汉语的拼写与发音。
   英语的拼写与发音完全没有规则可循，拼御销哗写比较混乱，发音也可以有数十种方法。
   汉语中无时态变化，动词、形容词也无变化，无连读，语言简练，发音清晰，语速缓慢。
   3、英语与汉语的学习难度。
   现代英语免去了名词和形容词的复杂的变化。所以说，英语的第一个特点就是结构比较简单，因此比较明白、易学。
   汉语语法虽然不难学，但汉字相对来所，就有很高的难度了。汉字中有许多形似、音似的字，每个汉字能有许多释义，且有多音字等。所以，汉斗坦字是一种十分难学的文字。
   四、结论。
   经过英语与汉语的对比，可以发现，汉语语法比较简单，但汉字学习起来十分困难。英语本身具有两个特点：结构简单、表达力强。这对于国际交往十分方便，相比汉语来说，这也是一个巨大的优势。
   所以，我们可以下一个结论，汉语想要走向世界，将面临着许多现实的问题。因此，汉语很难走向世界。

问：开发和利用课程资源的途径与方法

1. 答：开发和利用课程资源的途径与方法如下：
   1，开发学生资源—教师掌握学生学习信息，为学生提供最需要的知识平台。学生的生活、学生已有的经验、学生的兴趣都可成为课程资源。
   2，进行教材研究—教材研究过程，也是课程开发过程。处理教材，让教材不再是固定不变的课程资源。要冲破教材的束缚，在教材内容上要“面向学生的生活”。用好、用活教材，使教材的文本资源价值“升值”。第一要完善教科书的渗没迟丛李内容，第二要变革教科书的使用方法，第三要积极自编教材。
   3.开发教师自身资源—教师身上丰富的思维方式。心理素质、价值观念、察兄教育思想、知识修养、教育教学技术等皆可成为课程资源。要切实做好课程资源的开发，教师必须认真研究教学实践活动，还要进行教学反思。教学反思的成果是潜在的课程资源，它是由教学一线的直接经验上升到理论，又直接作用于教学实践。
   4，发掘网络资源—利用网络课程资源，使网络的优势“彰显”，带领学生走向世界。
   5.开发校本课程—开发校本课程可使学校课程结构“优化”。开发校本课程资源，走出特色之路。教师应培养敏锐的观察力，选择适合本校课程发展的课程资源。

问：简述如何开发和利用课程资源

1. 答：开发和利用课程袭掘举资源方法：进行社会调查；审查学生活动；建立资源数据库；研究学生情况； 鉴别利用校外资源；开发实施条件； 发挥网络资源的作用。
   1、课程资源的开发与利用，就是指依照一定的价值准则，对潜在课程资源进行选择、分类、整理，并以一定的方式把它们纳入课程、教学活动的过程。
   2、广义的课程资源，指有利于实现课程目标的各种因素；狭义的课程资源，仅指形成课程的直接因素。
   3、受应试散键教育观念的影响，在很长一段时期里，我国中小学形成了一种教师“教死书，死教书”，学生“死读书，读死书”的局面。
   4、正确的教材观是，在“尊重教材，研读教材”的基础上“调整教材，拓展教材”。可以说，教材是最基本的课程资源，但不是唯一的课程资源。
   教师是最重要的课程资源：
   1、在新一轮基础教育课程改革的背景下，教师被赋予了课程开发者的角色。教师不仅是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是首要的基本条件性资源。
   2、在一定程度上可以说，无论是各类校内外课程资源，还是各种文字性、非文字性课程资源，都有赖于教师拍碧进行全面整合和优化，才能最终由潜在的课程资源转变为现实的课程资源。
   3、这些进而成为服务于学生学习的学习化课程资源。从这个意义上讲，教师是最重要的课程资源，带动着其他课程资源的优化发展，教师的课程资源开发意识和能力，决定着课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。